おそい・はやい・ひくい・たかい　No.104

発達障害 学校で困った子？

発達障害 学校で困った子？

商品の説明

「発達障害」といわれる子どもと学校や家庭で、どうつきあう？
医療、脳科学の視点もまじえ、いま、大人が見直すべきこと。

目次

02　「おそい・はやい・ひくい・たかい」を編むにあたって

発達障害　学校で困った子？
岡崎　勝［編著］（「お・は」編集人/小学校教員）

10　はじめに　「手のかかる子」を孤立させてはいけない　岡崎　勝（「お・は」編集人/小学校教員）

14　発達障害の分類・歴史　いつから？　どこから？　「お・は」編集部

（１）「発達障害」の子に、どうかかわる？
──学校・担任・親の立場から

「発達障害」といわれる子がクラスにいるときに　岡崎　勝　（小学校教員）
23　「障害」がある場合に、気をつけることは？
25　返事がない、忘れ物がある、立ち歩くのは、どうして？
28　「発達」って、なんだろう？
31　医者の「診断」を、どう位置づける？
33　地域の「居場所」に通う子と担任のかかわりは？
36　医者や教員の「見立て」をどう受けとめる？
37　教室がカオス状態。うるさいとき、どうする？
40　暴力をふるう子がいた場合は？
44　子どもをほめると、おとなしくなる？
47　教員と子どもと保護者の「信頼関係」とは？
49　学校生活の「目的」ってなに？
50　自信のある専門家に頼れるか？
52　発達障害の子がクラスに「六パーセント」？
55　小学校で、薬なしでやっていける？
58　担任から薬を使うことをすすめられたら？
63　支援計画を書くのは難しい？
65　「特別支援」は、どういう子に必要なもの？
66　「支援」は、どこまですればいい？
69　特別支援指導マニュアルを、どう使う？
71　子どもがたくましく育つために必要なことは？
73　子どもを怒りたくなったときは？
76　いざ、しかるときの原則は？
79　「適当な先生」がよい理由は？
80　教員とカウンセラーの関係は？
81　「手をぬく先生」をどう見るか？
85　「支援」に必要なことは？
88　大切なのは、子どもを愛すること？

学校生活の困った！Q&A　答える人/岡崎　勝（小学校教員）
92　Q1　不安が強く、学校に行きしぶる。
96　Q2　先生の指示がわからないときは？
100　Q3　忘れ物、なくし物が多く、凹んでいる！
104　Q4　特別支援学級か、普通学級かを迷ったら？
108　Q5　担任の対応に、疑問がある場合は？
112　Q6　ほかの保護者に、どう理解を求める？
116　Q7　授業についていけず、学習が遅れてしまったら？
120　Q8　時間にあわせて行動するのが苦手！
124　Q9　養護の先生に相談できる？

128　読者の声　親の立場から、子どもの学校生活で思うのは……。

（２）「発達障害」の子を、どうまなざす？
──医療・科学の視点から

152　小学生・中学生・それ以降、薬をどう使う？
─効果と副作用と将来を見渡して　石川憲彦（児童精神神経科医）

154　「発達障害」の原因は、脳にある？
─いま、脳神経科学の研究からわかっていること　山口和彦（脳神経科学者）

175　おわりに　「ない知恵を寄せあう」ように、いっしょに悩めばいい　岡崎　勝（小学校教員）

178　次号予告
179　ジャパマホームページからのお知らせ
180　創刊のことば
181　編集後記
182　[アピール］原発のない日本を
184　「ち・お」&「お・は」を読む会リスト
186　「お・は」バックナンバー常備店
188　募集します！
190　「お・は」編集人・編集協力人
192　インフォメーション　ジャパンマシニスト各種お問いあわせ先

（出版社サイトより）